1951年春，根据教育部关于拟定教学计划应注意的几项原则的指示，又开始进行以处理好教学的计划性、课程的系统性，理论联系实际为主的第三次课程改革。农学院以系为主，认真研究制定教学计划，听取学生意见，再经系务委员会审查，调整课程间重复部分，增强课程间内容上的联系。

经过院系调整后，从1953年起，学校的教学工作开始走向正轨。国家倡导全国学习苏联，教育工作是学习的一个重要的方面，从培养目标、教学计划到教学组织，以及统一招生、毕业生统一分配，都以苏联的经验为楷模，农学院的教学工作走向了一个新的阶段。

一、培养目标的确定和教学计划的制定

关于培养目标的确定，1952年全国农学院院长会议，在学习苏联教学计划中的培养目标(农艺师、园艺师、兽医师)的基础上，提出根据我国农业建设的需要，农学院的培养目标应该是：培养国营农(林)场，合作农(林)场的高级技术干部，农(林)科学研究人员，县以上的农(林)业技术行政干部，农(林)业学校的师资。

1954年，在第二次全国高等农林教育会上对培养目标又进行了讨论，较明确地提出：培养具有一定的马克思列宁主义理论，忠于社会主义事业，体格健全，掌握先进农业科学理论和技术的高级农业技术人才和管理人才。

关于教学计划的制定，1952年全国农学院院长会议后，带回了苏联农学院各专业的教学计划以及中央高教部试拟的农学专业教学计划。学校组织教师在学习的基础上结合学校的情况，制订了各专业的教学计划。将新民主主义论、社会发展史、中国革命史；哲学以及政治经济学等课程正式列入教学计划，取消了学分制，实行学时制，规定各个专业必修的课程门数和学时数，并加强了理论联系实际和培养学生独立工作能力的各个教学环节。从而使学校的专业教育纳入国家计划轨道，有计划地进行教学。但由于对培养目标理解不够，对完成培养人才规格的教学计划的重大作用也理解不深，所以制订的教学计划有照抄硬搬苏联教学计划的现象。

1954年，第二次全国高等农林教育会上要求进一步贯彻学习苏联经验与中国实际相结合的原则，制订和颁发了19种专业的统一教学计划。1955年2月及7月两次审定高等农林学校教学大纲的会议上，修订了畜牧、兽医，农学、果树蔬菜.植物保护，土壤农化，农业经济与组织等七个专业的统一教学计划。统一教学计划是国家颁发的指令性文件，实施统一教学计划对专业教育走向计划化和培养专业人才更加规范化有着重大的意义。全院教师在学习后进一步明确了全面贯彻执行统一教学计划的严肃性与艰巨性，并对过渡性的年级教学计划进行了修订；二年级基本上符合统一教学计划，只个别专业稍作调整，三、四年级根据统一教学计划精神，增开了一些必修而没有学习的课程，并要求开展各个教学环节。执行调整后的教学计划，在学生中又出现了学习上消化不良和学习负担过重的问题。

1955年，中央高教部颁发“关于研究和解决高等工业学校学生负担过重问题”的指示和贯彻“全面发展”的教育方针。全院教师通过学习认真分析学生负担过重的情况和原因，采取措施积极加强对学生学习的指导，试行自学指示图表，健全同级授课教师会议，检查教学内容和教学方法等。并着重研究教学计划执行情况，对有困难或不能完全执行统一教学计划的，提出意见，报部批准。对过渡性教学计划，结合实际条件，控制每学期的课程门数，每周的总学时数以及考试、考查的科目等，使负担过重的现象有所克服。

二、拟定教学大纲及编写教材

关于拟定教学大纲，1952年，全国农学院院长会议后，就下发有苏联教学大纲，当时由于对教学大纲和每个课程在教学计划中的地位和作用，了解不深。学校领导及时抓紧这项工作,提出制定教学大纲的目的、要求及具体项目，因而对大多数课程开始拟定教学大纲，规定了教学内容和学时数，使教师组织教学有了明确的依据。

1953年农学院收到高教部推荐的多种课程的教学大纲，并据此检查全院教学大纲执行情况，然后组织修订，使教学大纲中一些不符合教学计划要求以及彼此重复、遗漏，分量过重等问题，得到一定程度的解决。

1954年8月，高教部对农林院校47门课程的教学大纲进行审定，1955年2月3—19日，又召开高等农林院校畜牧、兽医、造林、森林经营四个专业教学大纲审订会议，制定了四个专业的44门专业课的教学大纲。之后高教部颁发统一教学大纲(草案)，使多数课程有了统一教学大纲作依据，在保证执行统一教学计划方面起到应有的作用，使各课程之间的联系和配合，有了进一步的加强，显著的提高了教学质量，另一方面也出现了机械执行统一教学大纲或脱离大纲自行发挥的偏向，加之统一大纲与苏联大纲某些部分与农学院实际不尽符合，学校即抓紧对各种类型教学大纲的审核工作，对统一教学大纲提出了不同意见和执行中遇到的困难问题;对苏联教学大纲在保持课程的科学系统性的基础上作了必要的精简或补充密切结合中国实际的内容，进一步贯彻学习苏联先进经验与中国实际相结合的原则。据统计，1954—1955学年度，全院课程97门，全部使用自拟的教学大纲(参照苏联教学大纲拟订的)。部颁教学大纲后，1955—1956学年度，有教学大纲的课程145门，其中使用自拟的38门，占26.2%，使用统一教学大纲的106门，古73.1%；使用苏联教学大纲的1门，占0.7%，只有5门课程没有教学大纲。

关于教材，从1952年起教师均感到新教材缺乏，当时翻译的办联教材还不多，在高教部大力组织人力进行编写和翻译下，全院教师也非常重视此项工作，在制订教学大纲的同时，学校鼓励教师编写讲义，讲稿或讲授提纲。随着教学大纲的稳定，为了积严开展教材工作，学院要求教研组发挥集体力量，讨论研究编写严材，系进行督促检查，院抓紧审核。同时有条件地选用苏联教材。由于教材工作的开展，丰富了教学内容，提高了教学质量。

1954年初，一般课程均有了教材，并印发学生作为学习前主要依据。后来部颁教科书、翻译教材和交流讲义逐渐增多，教师中能阅读专业俄文书籍的，也进行了翻译，因此教材更加丰富起来。据统计，1954—1955学年度，全院开出97门课程，使用苏联教材的有43门，占44.3%，使用国内教科书的有7门，占7.2%；使用交流讲义的有16门，占16.5%，使用自编教材的有31门，占32%。1955—1956学年度，全院开出150门课程，使用苏联教材的有56门，占37.3%，使用国内教科书的有10门，占6.7%；使用交流讲义的有13门，占8.7%；使用自编教材的有71门，占47.3%。

三、建立教研组、进行教学内容和教学方式的改革

学习苏联经验的过程中，从教学组织，教学内容到教学方式都进行了改革。1952年开始，学校要求相同或相近课程的教师组织起来，成立教学小组，有领导、有组织地进行教学活动，共同研究教学上的问题。各个教学环节，都做得很好的，经学校批准，可成立教研组。四川大学首批改为教研组的有二个教学小组，农学院农学系的遗传育种小组是其中之一。到1954年试行教学工作

量制度时，才普遍改为教研组。教研组组织教师集体备课，试讲和研究教学法，使各个课程的教学质量有了显著的提高。

教学内容与教学方式是教学改革的基本关键。教学内容方面，要求教师给与学生的知识是全面的、系统的，而且能反映先进的科学水平。因而教研组保证教师有足够的时间备课，有的要在教研组内试讲，以检查教学内容是否符合教学大纲。在教学法工作方面，1952年以后在执行专业教学计划的同时便积极地开展了教学法工作，到1954年特别强调加强课堂讲授、和全面安排实验实习，课堂讨论或习题课，生产实习等各教学环节，保证计划的落实。

讲课，农学院一直视为课堂教学中的主要环节。最初对讲课提出最低要求是“备好课，讲好课，在课堂上解决主要问题”。要求通过一次讲授，多数学生在课堂上弄懂主要内容，少数学生经过辅导，也能掌握基本内容。因此，提出大班讲课要有经验的，业务水平较高的教师担任讲授。1953年农学院总结这一经验的基础上，提出“通过各种教学方式，培养学生的独立思考，独立工作能力”，要求任课教师必须充分掌握教学大纲，在规定学时内，将主要内容进行透彻的讲解，启发学生积极思维活动，以深入理解和掌握所学知识。学院还制定了“教学方式的暂行规程(草案)”交各系和教研组执行。同时加强了系主任和教研组主任的检查性听课，对任课教师进行具体帮助，使讲课质量有了明显的提高。除了课堂讲授外，有的基础课随着学习进度安排了实验操作，订出实验操作规则，要求学生遵守。有的理论性强的课程则组织课堂讨论，要求学生在讨论前按照教师提出的讨论题目独立思考，写好发言提纲。在课堂讨论中，积极发言，提出自己的见解和论点，通过讨论，相互启发，共同提高，最后由教师归纳总结。有的课程计算分析方法较多，教师编写课堂习题指导书，布置学生练习，教师批改评讲。

教学实习和生产实习：一、二年级的教学实习和三、四年级的生产实习，在教学计划中列为十分重要的组成部分，也是教学方式中极为重要的环节。一、二年级的教学实习，主要在农场内进行。1951年农场包括校内试验地、狮子山园艺场和畜牧场，灵岩山林场，赵镇柑桔试验场，蚕种场和农产品加工厂。1956年，农场只包括狮子山园艺场，畜牧场和灵岩山林场。土地面积包括农田306.9亩，林地933，8亩。有干部14人，工人70人。1953年上学期，川大根据高教部关于高等学校生产实习的指示，成立了生产实习指导委员会，制定了“学生生产实习暂行规定草案”及“学生生产实习学习计划草案”农学院成立了生产实习指导工作组，具体制定计划，安排指导全院学生生产实习工作，并进一步密切与有关业务部门的联系。

1953年年10月，全院举行生产实习经验交流座谈会，听取了赴京学习和参加国营农场、农业生产合作社生产实习返校的农经系教师的汇报。认识到学生生产实习在专业教育中的重要性，特别是四年级学生毕业生产实习，更是理论联系实际，培养学生独立思考和独立工作能力极了重要的教学环节。1955年，林业、畜牧、兽医各专业第一次进行毕业生产实习，农学专业是第一次大规模地分散到12个农业生产合作社进行毕业生产实习。通过生产实习的实践，总结出以下几条经验：

1．必须认真制订生产实习提纲和实习计划

生产实习提纲是生产实习的基本文件，教师首先深入实习现场根据生产实习在教学计划中的地位和作用以及实习的目的，要求来认真制订。尤其是实习内容、实习方式，更要注意体现专业教学计划与专业的培养目标的要求。然后在场(社)校双方相互了解、充分合作的基础上，严格遵守生产与实习两利的原则，制订实习计划。制订实习计划要结合实习场(社)的生产水平和科学水平，还要考虑学生的业务水平，贯彻“学少一点，学好一点”的精神，即照顾全面又要突出重点，以免内容太多，负担过重。同时双方商定成立包括现场领导，技术干部以及指导教师的实习场(社)指导委员会(或组)，共同对学生负责指导和解决实习中发生的问题。

2．在实习过程中必须确定正确的实习方式，加强教师的指导作用。

实习方式应根据实习提纲和现场实习的特点，贯彻培养学生独立工作能力的要求以及生产，实习两利的原则；各系摸索的结果，认为四年级毕业生产实习采取固定实习岗位，有职、有权、有责为好。在实习过程中，教师必须加强指导，但要注意对学生既不放任自流，也不要包办代替。教师要一方面帮助学生观察分析生产实际，多提启发性的问题，培养学生独立思考的能力；另一方面指导学生搜集资料，积累资料、分析资料，及时发现问题，及时调查研究，弓I导学生深入研究。教师还要分阶段组织实习经验交流，使学生互相学习，克服收获不平衡的现象。

3．必须加强实习中的政治思想教育工作

首先要在实习前作好思想动员工作，根据各专业特点和学生思想情况，端正对实习的态度，纠正各种错误认识，正确领会实习的目的要求，同时结合介绍实习场<社)的特点和以往实习的经验教训，对学生进行纪律教育，劳动教育、保密、安全和爱护公共财物的教育以及注意搞好场校关系、群众关系等。然后在组织学生充分讨论的基础上，共同订好政治工作计划和实习公约，以具体保证贯彻。在实习过程中，利用实习现场有利条件进行政治思想教育也是非常重要的。学生参加生产实际，现场所交与的任务本身就具有丰富的思想内容，参加实习现场的有关政治教育活动，社会工作，学习工人，农民和劳模的先进事迹，举行座谈联欢会，都能对学生进行深刻的思想教育。教师还可采取定期举行“实习生活”会议；进行表扬和批评，也是很好的加强思想工作的方式。同时充分发挥学生中党团组织的作用，依靠现场党组织的领导，发挥教师对学生全面负责的指导作用。在实习过程中，院系组织实习检查组，到现场进行检查，肯定成绩，指出不足的方面，并及时解决实习中存在的问题。

4．必须作好实习的结束工作，正确评定实习成绩。

结束工作一方面要发挥实习场(社)校指导委员会(或组)的作用及时进行学生实习鉴定，研究学生提出的合理化建议，进一步巩固校场(社)的联系，另一方面教师指导学生写好实习报告和评定学生实习成绩，这些结束工作最好在现场完成。

5．实习结束后，教师必须写出实习工作总结。总结实习工作的经验、教训，学生的收获，通过实习发现教学中存在的问题等，以及对今后生产实习的改进建议。

四、师资培养提高和提升

农学院十分重视师资培养工作，在1952年后，由于学习苏联的农业科学技术，各专业开设的课程，有的是新课，有的是内容需要更新，这就要求教师重新学习，加深理解，提高业务水平。

中央高教部、农业部于1952年8月，首先把全国各农学院的农业经济专业的教师，集中在北京农业大学，由农业部刘瑞龙副部长讲农业方针，政策，介绍中国农情。艾思奇讲哲学。然后于十月中旬将教师和学生分配到东北各机械化农场，京郊的国营农场和山西长治农业生产合作社，进行7个月的生产实习，最后于1953年5月底在北农大农场集中，由苏联专家讲授社会主义农业经济学、农业企业组织与管理，农业统计和农业会计等课程，学习时间两个月。使农经系全体师生了解国家农业建设和生产上实际情况，初步树立马列主义的教学观点和方法，获得计划组织、经营管理及监督生产的实际知识与技能，为祖国培养高级农业经济人才打下扎实基础。

农学院本身也加强师资培养，业务提高方面，主要是在校内进行，配合出外进修。校内培养主要是在老教师的指导下，除了缺啥补啥外，还对教材内容展开讨论学习，如畜牧兽医系与川大生物系的动物(家畜)生理课，进行重点教学内容示范讲课以及全教学小组人员参加的集体课前研讨、听课和课后分析的活动，收到了较好的效果。根据需要与可能，还为青年教师开设俄文和一些基础课，以提高他们的理论基础知识，同时尽量派出教师参加有关业务机关召开的专业会议，野外调查和参观学习，使青年教师接触社会实际，丰富感情知识。出外进修，主要是根据教学计划的要求和院内没有培养条件的专业课，有计划的派到有关院校进修1—2年，回校后担任教学工作。还选派教师参加农业部举办的米丘林遗传学研究班、遗传育种学习班，哈尔宾俄专组织的俄文速成班学习。1953—1955年教师进修情况如下：

一、四川大学农学院教师校内进修情况统计表

二、四川大学农学院教师外出进修情况统计表

三、四川大学农学院各类课程教师外出进修情况统计表